Aprendiendo de ellos!!

Mérida, 28 de enero 2015

Primera Parte:

Inicio la jornada escolar! Recibimiento de los alumnos en el aula de clase.

Cada niño ingresó al aula y se ubicó en su respectivo lugar, la profesora les indicó que podían proceder a desayunar. Los niños sacaron su desayuno, mientras tanto me acerqué a los niños   preguntándoles que había hecho el día martes. En ese momento la profesora me pidió que por favor le ayudara a corregir el “Reforzamiento” una vez que los niños terminaran de desayunar.

Una vez finalizada el tiempo del desayuno, comencé a visitar cada mesa para la corrección de la actividad. En lo que les iba chequeando la tarea, les colocaba una carita feliz a  cada cuaderno que revisaba, se comenzó a correr la voz entre ellos, ¡mire! La profe está poniendo caritas a la tarea, y comenzaron a llamarme, profesora venga para mi puesto, aquí hice presencia del modelo conductista según Skinner basado en el condicionamiento operativo, apliqué  la recompensa, colocando las caritas felices ellos estaban muy contentos enseñándome  que hicieron la tarea, para obtener su carita feliz.

Mientras que yo corregía, la profesora les indicó que sacaran el cuaderno de doble línea y comenzó a explicarle a los niños que seguirían trabajando en la escritura, pues tenían algunas debilidades que debían corregir Les escribió en el pizarrón que letras son las que suben hasta el lineado de la parte de arriba, que letras bajan hacia el lineado de abajo y que letras son las que se mantienen en el interlineado del cuaderno de doble línea.

Una vez finalizada la corrección del reforzamiento, mi desempeño en esta actividad fue la de asistir y enseñar  a un grupo de niños cómo debían escribir las letras explicadas y escritas por la profesora en la pizarra. Observé 3 niños del grupo que atiendo, que presentan dificultad para escribir en letra corrida. Me senté con cada uno de ellos con la finalidad de escribirles en el cuaderno la letra que ellos no podían escribir, y luego pedirles a ellos que la escribieran.

Los niños se fueron al recreo.

Segunda Parte:

Los niños regresaron del recreo. Siguieron trabajando en el cuaderno de doble línea, con la actividad de completar y colorear, la profesora me pidió que le colocara un sello grande que ella tiene. Este tiene un dibujo para completar con líneas y una palabra que tiene espacio, para que ellos completen la palabra. Procedí a colocar el sello, y comenzaron a trabajar. Una vez finalizada esta actividad, la profesora les indico que sacaran su cuaderno de matemática, que copiaran la fecha y que el tema a trabajar consiste en serie y patrones.

La profesora comenzó a explicar, que es una serie y que es un patrón con ejemplos, que estaban en el aula de clase, luego les solicito que algún niño le explicara que había entendido que lo hiciera  con ejemplos, así la clase fue interactiva y comenzaron a explicar, algunos no muy acertadas para ello asistí personalmente como la profesora facilitadora en explicar al niño que no entendía, mientras la profesora seguía con el resto de la clase.

Una vez finalizada la explicación, la profesora comenzó a escribir en el pizarrón lo explicado con dibujos, para que ellos observaran los ejemplos y lograran explicar a los compañeros y a las maestras, cuál era la serie y  cual el patrón. Observe que para esta actividad de matemática la clase en general había entendido el contenido, excepto tres o cuatro niños que presentaron un poco de dificultad de aprendizaje para este contenido. Los asistí en su proceso de aprendizaje, la profesora les indicó que no se preocuparan que ella reforzaría ese contenido con una tarea para la casa y que el día siguiente volverían a trabajar sobre eso.

La profesora les indico que el que terminara a las 11: 15 am de escribir la actividad en el cuaderno la recompensa seria jugar con la Canaima, todos dijeron ¡!! sii!!!, pero a pesar de estar presente esa recompensa no todos terminaron a tiempo.  Algunos les llegó la hora de finalizar la jornada escolar terminando de escribir, algunos se fueron con sus caritas tristes.

Algunas veces es necesario este tipo de procedimiento, así lo dice skinner en el  condicionamiento operativo el castigo,  como herramienta para que ellos aprendan que si trabajan en clase, si hay un comportamiento adecuado para el aula y sus compañeros,  obtendrá los beneficios que esperan.

Como conclusión, estar en la aula de clase, observando cada niño que trae una historia particular debajo del brazo, hace que cada día aprenda más de ellos. Es mi deseo aprender mucho más y poner en practica todo esos conocimientos teóricos - prácticos adquiridos, a través de profesores totalmente profesionales en la educación.

Marie Claire

Continuando con el aprendizaje.

Mérida 26 de enero de 2015.

Practica número 7.

Educar en la igualdad y el respecto es educar contra la violencia.-  Benjamín Franklin

Quiero comenzar con esta frase, porque en los últimos tiempos en nuestra sociedad, se han olvidado esas dos palabras fundamentales: la igualdad y el respeto. Es desde temprana edad donde los maestros y padres debemos reforzar, esta educación, para vivir en una sociedad de paz e igualdad.

Primera parte:

Recibimiento de los alumnos en el patio central, una profesora encargada del acto cívico, dirigió unas breves palabras a los niños sobre el respeto   para con ellos mismos y toda la comunidad escolar. Entonación del himno nacional. Ordenó el retiro de los niños del patio central a sus aulas de clase.

La profesora y los niños del aula donde asisto se mostraron muy contentos al verme en el aula de clase,  debido que usualmente asito los días miércoles y hoy era lunes por lo que me dijeron “siempre serás bienvenida”.

Cada niño ingresó al aula y se ubicaron en sus respectivos lugares, la profesora les indicó que podían proceder a desayunar. Los niños sacaron su desayuno y comenzaron a compartir sus anécdotas del fin de semana. Me agradó como ellos comparten sus anécdotas, con el compañero de al lado, y entablamos una pequeña reunión mientras desayunaban.

Una vez finalizada la hora del desayuno, la profesora les pidió que sacaran su cuaderno de doble línea, escribieran la fecha. Luego la profesora les escribió en el pizarrón los posibles nombres para el proyecto de aprendizaje de este lapso. Ella les preguntó que cuál era el tema y todos respondieron conociendo los deportes. Les explicó que tenían que seleccionar un nombre que lo harían por votación.

Las opciones eran:

a)    Pequeños triunfadores

b)    Pequeñines triunfadores

c)    Pequeñitos triunfadores.

La profesora les preguntó que si recordaban, el test que la profesora Marie Claire había realizado en la clase del jueves, y todos dijeron que si, entonces que tomaran ese ejemplo, para seleccionar una sola opción.

Resultados de la votación: opción      a) 18

                                                             b) 8

                                                            c) 5

La opción ganadora fue  la opción a)  “Pequeños triunfadores.” Todos estaban contentos. Es interesante observar, como desde tan temprana edad, podemos darles a los niños poder de decisión, enseñarles que pueden escoger y decidir qué hacer para su aprendizaje.

Los niños fueron al recreo.

Parte II

Al regresar del recreo, la profesora les indicó lo siguiente: el primer grupo iría a la biblioteca  y procedió a nombrar los niños y el segundo equipo estaría recibiendo la clase de música en el aula de clase. La profesora se fue con el primer grupo a la biblioteca. Antes de irse la profesora, me indico que por favor le ayudara a escribir en el cuaderno a cada niño la A.P.H (Actividad Para el Hogar). La profesora me indicó que le habían cambiado el nombre por orden del Ministerio del Poder Popular para la Educación y que ahora se llamaría “Reforzamiento”

 Yo me quedé en el aula con la profesora de música. Era la primera vez que la veía.

La profesora de música comenzó a escribir la letra de una canción en el pizarrón. Mientras ella copiaba, yo estaba escribiendo el reforzamiento indicado por la profesora en el cuaderno de cada niño, mientras ellos copiaban la canción.

 Observe que la clase de música no fue tan dinámica como yo esperaba. Me tomé la libertad de preguntarle a un niño, que si las clases de música siempre eran de ese estilo, a lo que me respondió que sí. En primer lugar pensé, que fácil era para la profesora solo copiar la canción en el pizarrón y luego tararearla dos o tres veces, en eso se le fue la clase. Le pregunté a un niño que si le gustaba las clases de música, me dijo que a veces.

Allí es donde me pregunto, que pensará ese tipo de profesores que hoy en día tenemos en nuestras clases de música, en este caso refiriéndome a esta profesora. Me trasladé a muchos años atrás cuando yo veía clase de música, recordé a mi linda profesora, que tenían tantas estrategias para que sus alumnos se inclinaran a la música, llevaba su cuatro, maracas, guitarra, entre otros instrumentos y nos permitía tocarlos. Aunque no tocáramos  melodías de Mozart por decir algo,  sino una melodías  ruidosas, el aprendizaje llegaba a nosotros, pues teníamos el contacto con los instrumentos, muchas veces hasta componíamos canciones.

Ese estilo de profesores activos, innovadores, motivadores  son los que realmente añoramos para nuestras aulas de clase para nuestros niños. Debemos enseñarlos para hacer, aprender, y sentir. Que cada uno de esos niños  obtengan un aprendizaje destacando sus habilidades y destrezas en este caso para la música.

Una vez terminada la hora de música el grupo de la biblioteca regreso al aula. La profesora les indicó que trabajarían con el área de matemática, con el reforzamiento de la escritura de números en este caso  del 20 al 40.

La profesora comenzó con un repaso de los números, todos los niños contaron del 0 al 40. Ella les retroalimento que se los saben, pero que están muy débiles en la escritura, por eso debían copiarlos en su cuaderno para aprenderlos a escribir.

Mi desempeño en esta actividad, fue la de asistir a un grupo de niños asignados por la profesora, para facilitar la escritura de esos números a ese grupo. Esta jornada como las anteriores han sido muy interesantes. He podido observar como cada niño actúa, aprende fuera de su hogar, que la escuela es su segundo hogar, que al momento de asistir a ella, algunos necesitan más apoyo.  Otros pareciera que en casa tiene una familia que colaboran con el aprendizaje y reforzamiento de contenidos, por consiguiente esos niños necesitan de profesores colaboradores, facilitadores, motivadores, constructivistas que sean el andamio para lograr los objetivos y convertirse en niños críticos, capaces de hacer, pensar, convivir, valorar y participar.

Finalizo la jornada escolar

Marie claire

copiando el reforzamiento.

Canción copiada por la profesora de música

Fin de la jornada

Practicando ando

Mérida, 22 de enero de 2015.

Primera Parte:

Recibimiento de los niños en el aula de clase. Cada niño se ubicó en su lugar de trabajo. La profesora les indicó, que tenían 20 minutos para desayunar. En ese tiempo, los niños conversaron y compartieron algunas anécdotas del día anterior, por ejemplo: habían asistido a sus prácticas de fútbol, otros a sus prácticas de natación, otros a las tareas dirigidas. Estaban  muy contentos y relajados.

Una vez finalizado el tiempo, la profesora les indicó, que sacaran su cuaderno de lenguaje. La planificación de ese día era trabajar con el libro Cardenalito de primer grado. La profesora comenzó a escribir en la pizarra la fecha y el membrete. Mientras la profesora copiaba, iba explicando el uso de las letras mayúsculas y minúsculas , cuáles palabras del membrete iba con mayúsculas, por ejemplo los nombres de las ciudades, en este caso Mérida, el nombre de la institución, entre otras. Luego explicó qué palabras iban con letras minúsculas, por ejemplo el grado que cursan.

Mientras ellos copiaban, conversé un momento con la profesora, pidiéndole un permiso para aplicar el test denominado “Test de Representación Favorito” antes de que ella comenzara con lo planificado. Le expliqué que el test se trataba de la programación Neurolingüística, que consiste en detectar qué estilo de aprendizaje tenía cada niño, si eran visuales, auditivos y kinestésico. Los resultados a obtener serían de mucha utilidad para ella, para aplicar nuevas estrategias que lograra la atención y motivación de los niños. La profesora se mostró muy receptiva y muy entusiasmada.

Comencé la explicación a los niños sobre el test, en primer lugar  les reafirmé que yo era estudiante de la ULA y uno de ellos me preguntó “eso es la Universidad de Los Andes?” Y le respondí  sí. Y dijo: woowww!!!!. Procedí con la explicación de que yo era pasante en esa aula, y necesitaba de su colaboración para un trabajo que yo haría sobre ellos acerca de cómo les gusta estudiar, les tomaría fotos y yo expondría ese trabajo en la Universidad. Algunos de ellos expresaron SIIIII, vamos a salir en la Universidad de Los Andes.

Les indiqué que debía guardar todos sus utililes escolares, solo el lápiz en mano, debían estar atentos a las instrucciones y concentrados. Les dije que juntos haríamos el test, fueron muy receptivos. Comencé a entregarles el test, y uno de ellos dijo: “parecemos estudiantes de la Universidad”. Antes de comenzar el test, les indiqu”e un ejemplo de cómo debían responder con las opciones que se les indicaba en el test: Por ejemplo: ¿Qué te gusta hacer en la vacaciones?:

a    a) Ir a la playa

b    b)   Ir al rio

      c)  Estar en casa jugando

d    d)Ir a acampar.

Ellos debían seleccionar una sola opción, la que más les gustaba. Les pregunté que si habían entendido, me dijeron que si, luego le indiqué a una niña que me explicara que iban hacer, y ella procedió a explicar.

 Con ayuda de la profesora ella comenzó a leer el test, les indicó que colocaran su nombre en la parte superior de la hoja, donde estaba el logo de la universidad, yo les pregunté que si lo habían visto anteriormente y algunos dijeron que si, que su mama trabajaba, luego la profesora continuo leyendo hasta llegar a la pregunta número uno. 

La profesora se ubicó en la parte del frente de los niños, yo me ubiqué en la parte de  atrás con la finalidad de asistir a los niños que presentaran inconvenientes con las preguntas a la hora de responder. Los niños estuvieron  atentos a las indicaciones y a responder el test, excepto 3 niños que estaban hablando, para ellos fue mi atención para lograr que contestaran el test.

El desarrollo de la aplicación del test en general fue muy satisfactorio, los niños amablemente colaboraron, algunos tenían duda con respecto a la pregunta numero 6,  de igual manera observé a diez niños que contestaron el test, por su propia iniciativa, pues su proceso de lectura es satisfactorio.  El tiempo empleado para esta actividad fue de 20 minutos. Una vez finalizada la actividad, llego el tiempo de ir al recreo.

Mi aprendizaje para esta actividad, fue interesante, pude observar como los niños estaban motivados para realizar el test, como este tipo de test,  ayuda a los docentes adquirir conocimientos que estilo de aprendizaje tiene cada uno de sus alumnos, asi lograr modificar e implementar las estrategias y actividades para  lograr homogeneizar el grupo y obtengan un  aprendizaje significativo.

SEGUNDA PARTE:

Los niños regresaron del recreo. A los 10 minutos el profesor de educación física fue al salón, a buscarlos  para ir a educación física.

Este día era la entrega de boletines, por lo tanto los representantes estaban citados para recibir la información de 10:15 a 11:00 am . Mi desempeño para esta actividad fue de observadora, y facilitadora de entregarle a la profesora cada boletín que me solicitara.

La profesora en líneas generales habló para los representantes exponiéndoles cómo se encontraba el rendimiento académico del aula, algunos necesitaban colaboración por parte de ellos para con sus hijos  en la escritura y lectura, asimismo les informo que para este lapso el proyecto seleccionados por los alumnos se denominará “Conociendo los Deportes”. La profesora les preguntó a los representante si tenían alguna duda o preguntas que hacerle. Observé que los padres estaban muy pasivos, ninguno realizo alguna pregunta. Finalizó la entrega de boletines, cuatro representantes se me acercaron para hacer alguna pregunta sobre sus hijos, les indiqué que yo era una pasante, que la profesora era la encargada de dar ese tipo de información.Una vez finalizada esta entrega de boletines, los niños regresaron al salón de clase, otros niños se retiraron con sus padres a sus respectivos hogares, otros permanecieron para finalizar la jornada escolar.

La profesora me indicó que tomara por unos minutos la clase, que trabajara con matemática mientras ella terminaba de conversar con algunos representantes. Le pedí a los niños que sacaran el cuaderno de matemática, copiaran la fecha y que trabajaríamos con la escritura de los números del 0 al 20, ya que algunos tienen dudas con la escritura. En ese momento saque la maestra, que alguna vez el prof Hendry Luzardo, en una de sus clases me dijo: “ Marie Claire Tú tienes la maestra dentro de ti”.

Me sentí muy bien en ese momento que tuve el manejo de la clase, puesto que  los niños ya me conocen, por consiguiente  ellos colaboran y trabajan, me ven como otra maestra más.  Con excepción de dos niños, que juegan y hablan mucho en clase, para ellos hice más hincapié,  les indique que si querían ayudarme a escribir en la pizarra los números en letras y uno dijo que sí. Así logre que el niño  escribiera dos números, con ayuda de los demás compañeros. Es importante resaltar que debemos incluir a esos niños en actividades, que se sientan que son importantes, que con sus aportes los demás compañeros aprenden.

Simplemente cada dia que asisto a esa aula de clase, que esas caritas me reciben con tanta dulzura, afirmo que  los docentes debemos ser guías, orientadores, facilitadores,   el aula debe ser un lugar donde los alumnos y profesores participen en forma democrática donde se van a superar conflictos y verlos como una oportunidad de cambio. Donde la enseñanza y la educación debe ser integral, donde la enseñanza debe estar fundamentada en la creatividad, para buscar nuevos métodos y procedimientos.

Marie Claire Mora

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tiempo de realizar actividades libres.